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 教育论文
对任职教育下提升学科专业团队理论研究水平的思考
发布时间:2018-12-21 发布:论文期刊网

对任职教育下提升学科专业团队理论研究水平的思考

对任职教育下提升学科专业团队理论研究水平的思考 引言 没有一流的学科,就没有一流的大学,而没有一流的学科专业团队,就不会有一流的学科。学科专业团队建设是院校学科专业建设关键中的关键,是学科专业建设中最根本的建设,学科专业团队的素质直接决定学科专业建设
  

对任职下提升学科专业团队理论研究水平的思考

作文

引言
  “没有一流的学科,就没有一流的大学”,而没有一流的学科专业团队,就不会有一流的学科。学科专业团队建设是院校学科专业建设关键中的关键,是学科专业建设中最根本的建设,学科专业团队的素质直接决定学科专业建设的水平。学科专业团队建设一个很重要的方面就是提升学科专业团队的理论研究水平。对于任职教育院校来讲,缺乏高层次学历教育任务的牵引,对提高学科专业团队的理论研究水平有一定影响。在这种情况下,通过内引外联提供平台、任务驱动提供动力、建立机制提供保障,可有效推动学科专业团队的理论研究水平的快速提升。
  1 内引外联,为学科专业团队理论水平的提升提供平台
  1.1 送出去 长期以来,许多教员工作数年甚至十几年没有外出学习过,造成知识陈旧,虽自己埋头苦读,学术理论水平的提高仍进展缓慢,所以必须有计划、有步骤、分批次地将不同层次、担负不同任务的教员“送出去”,到军内外名牌高校和研究所进修、攻读研究生、担任访问学者,到军工企业、部队调研、实习、代职,参加军内外、国内外学术活动,出国访问、考察、进修等,给他们一个“充电”的机会,加强他们对现代化理论、高科技知识和现代的学习,提高他们的学历层次和知识水平。

作文


  1.2 请进来 把国内外著名学本文由毕业论文网收集整理者专家教授“请进来”,请他们作报告、开交流研讨会、参加科研项目方案的评审、学科建设规划方案的评审,甚至根据学科团队学术理论方面的“短板”,聘请这方面的专家做兼职教授,定期给教员授课,查找学科团队成员学术理论研究中存在的问题,确定学科团队成员的研究方向。通过专家的授课、指导和与专家的交流,使教员了解国内外科技新动态、新进展、新方法,开阔了视野,知道自己研究中存在的问题和下一步研究的方向,弥补自己的“短板”,有利于学术理论研究水平的快速提升。
  1.3 引进来 有的学科专业团队缺乏高水平的领军人才,由于学科带头人自身学术水平有限,组织领导能力不强,不能带动学科建设达到国内和军内一流水平,即使学习深造,也很难见成效,所以需要从地方或军内名校引进高水平、高层次的“顶尖”人才。俗话讲“水涨船高”,通过高水平人才的加入,能够快速带动学科团队其他教员学术理论研究水平的提高,推动学科建设迈上一个新台阶。人才培养需要一定的周期,有的学科专业团队在某一研究领域存在“短板”,送修培训不能解决当下该领域研究能力的不足,也需要引进人才,完善学科专业团队结构,从而保证学科专业团队在本学科的理论研究达到一个较高水平。 思想汇报
  1.4 自我培训 围绕学科建设需要这个中心,根据每个人的研究领域和发展方向,引导教员“自我培训”,自学本研究领域的新理论、新方法。每一个优秀人才的脱颖而出,除了自身努力外,都离不开老专家、老教授的悉心培养,要充分发挥老专家、老教授“传、帮、带”作用,对年轻教员“拉一把”,为年轻教员的成长提供尽可能多的帮助;年轻教员要充分利用身边的有利条件,多向老同志学习,多实践,努力向上“跳一跳”,不断提高自己的学术理论水平,增强自己的任职教育教学能力和科研能力,从而形成一个关系和谐、整体素质高的学科专业团队。
  1.5 内部交流 “内部交流”是一种简单易行、而且是低成本高收益的提高学科团队学术理论研究水平的方式。对于“送出去”的教员,他们到军内外名牌高校和研究所进修、攻读研究生、担任访问学者,到军工企业、部队调研、实习、代职,参加军内外、国内外学术活动,出国访问、考察、进修回来后,把他们的所见、所得、所感向大家作一个交流汇报,同样会使大家开阔视野、增长知识;学科团队教员也可把自我学习、研究的新成果相互交流,通过相互学习交流,灵感碰撞得到激发,开阔了研究的思路,使整个学科团队的理论研究水平得到提升。

开题报告


  2 任务牵引,为学科专业团队理论研究水平的提升提供动力
  2.1 申请重大科研课题 科研工作是院校学科专业团队提高学术水平和学术能力的实践渠道。要紧跟航空装备发展前沿,密切关注航空装备发展新动态,潜心研究、探索航空装备保障新理论,积极申请重大科研课题。在科研任务的驱动牵引下,可使大批的学术人才脱颖而出,从而培养出优秀的学术带头人和学术骨干,并形成良性循环:只有高水平的学科专业团队,才能够申请大型、综合性的重要研究课题,而重要研究课题的完成会进一步培养团队的学术科研能力,学科团队的理论研究水平与科研课题之间是相互作用、彼此依存的关系。同样,通过申请教育科研课题,探寻任职教育教学规律,掌握任职教育教学理论,从而提高学科专业团队的任职教育教学水平。

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