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 教育论文
在学科教学中不容忽视心理健康教育
发布时间:2018-12-21 发布:论文期刊网

在学科教学中不容忽视心理健康教育

在学科教学中不容忽视心理健康教育 在多年的教育工作实践中,笔者深深体会到,我国的教育机制还不太重视学生的人格和心理健康的形成;对学生的心理教育、环境教育、人文精神教育等方面比较欠缺;学校往往凭学生成绩的好坏来评价一个学生,社会又对大中专学生期望值很高
  

在学科教学中不容忽视心理健康

开题报告

  在多年的教育工作实践中,笔者深深体会到,我国的教育机制还不太重视学生的人格和心理健康的形成;对学生的心理教育、环境教育、人文精神教育等方面比较欠缺;学校往往凭学生成绩的好坏来评价一个学生,社会又对大中专学生期望值很高,这给学生造成很大压力。在期望与现实离得太远时,学生的心理防线就会很快崩溃;严重的个性压抑会带来巨大的个性膨胀,受到压抑的个性最终会为自己的伸展找个缺口,悲剧往往由此产生。众所周知的西安音乐学院大三学生药家鑫,2010年10月20日深夜驾车撞人后又将伤者刺了八刀致其死亡,便是一个警示案例。因此,笔者认为,在学科教学中,任何一名教师均不能忽视对学生的心理健康教育,学校更不能仅依赖数量寥寥的专职心理辅导教师。心理健康教育必须体现在日常的教学过程里,绝不让任何一位学生脱离老师关注的眼睛。
  一、不容忽视的大学生心理健康问题
  大学生作为一个特殊的社会群体,如何加强大学生心理健康教育工作,如何帮助大学生树立心理健康意识、优化心理品质、增强心理调适能力和社会生活适应能力,预防和缓解心理问题,是在新形势下实施素质教育的重要举措,是促进大学生全面发展的重要途径和手段。
  大学生心理健康教育是高校学生工作中一个极其重要的组成部分。高校需要培养更多适应社会发展的高素质人才,而高素质人才必须有良好的心理素质,但良好的心理素质是不会自然而然产生的,必须大力培养才行[1]。进入高校,大学生的自我意识迅速增长,其生理机能发展趋于成熟,但其心理发展水平相对滞后,极易产生情感上的动荡,自控能力相对较差。根据有关资料统计显示,目前困扰大学生的有以下8个方面的问题:考试焦虑;不善于人际交往;就业焦虑;社交恐惧;梦境解析;网络成瘾;个人情感问题;强迫症[2]。对大学生健康心理的形成负有不可推卸的责任,因此,心理健康教育必须贯穿在高校教本文由毕业论文网收集整理育的全过程中。

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  1、大一新生的心理健康状况值得关注
  对刚进入大一的新生来说,面对一个与中学有着很大不同的场所,在学习方面也有一定的不适应性。在生活方面,有很多学生吃穿相互攀比,当家庭经济难以满足他们时,易产生埋怨情绪,使家庭贫寒的学生增加了思想负担,有意识的把自己封闭起来,不愿与人交往,产生严重的自卑感。对于学习自信心弱的学生,我们应更加予以关注,提醒他们不要轻易怀疑自己的素质和能力,帮助他们树立生活和学习自信心。对于盲目攀比的学生,应进行正确的引导,使他们树立正确的消费观和人生观。
  调查显示,新生对自身心理健康表示极大关心,新生心理问题反映在适应困难、人际关系、情绪波动等方面。一些学生刚刚摆脱了高考阶段极度紧张的学习考试,考入高等学府后,情绪落差,产生一种松弛感,想过自由日子。但入校后实际情况并非如此,全新的教学内容,不同的教法和手段,以及更高的学习目标,加之住校生面临新的环境和人际沟通的适应,均形成明显的反差,使部分学生产生紧张不安的情绪,思想混乱、空虚、压抑。另外,人际关系障碍也严重的影响了学生们正常的学习和生活。人际关系是一种重要的社会心理现象,有人称之为“心理气氛”。如果一个人与周围的人保持良好关系,或者说与周围人维持一种融洽的感情交流,就获得一种安全感,并且在这种交流中,使情感得以宣泄,郁闷得以排泄,精神得以升华,从而有助于身心健康,相反,如果人际关系不良,就会处于莫名的“不安”状况中,感到“无助”或“孤独”。正如我国著名心家丁瓒指出:人类心理适应,最主要的是人际关系的适应,人类心理变态主要由人际关系交往失调而来,产生心理问题造成忧虑、压抑情绪。新生往往行为消极,自我封闭,社交方式多采用一对一或三五成群,说明他们一方面渴望别人了解自己,另一方面封闭自我,陷入困惑。

总结大全


  综上所述,大一新生的心理健康状况确实值得学校管理层和每一位教师的关注,同时,在教学过程和日常生活中,教师和相关领导应该通过对新生容易产生的心理问题做到重视、预防、疏导、帮助、解决。
  2、高年级学生的学习态度、就业预期容易因环境和社会因素而转变
  当代大学生比较关注社会问题,当有些问题找不到答案又无人能理解时便产生悲观失望,甚至导致焦虑不安。也有些学生对自己缺乏正确的认识,自以为是,高傲自大,过高的估计自己,遇事不能包容,极易产生对立情绪,也有些学生遇到矛盾或不顺心的事情时,便一蹶不振,茶饭不思。随着学习的深入和年龄的增长,高年级学生对于自己的未来有了一定的认识和看法,但是,当现实与理想的距离太大时,他们往往会失去目标,改变自己的学习态度,对自己的就业也失去信心。大学生的学习态度直接影响其学习行为和学习成绩。态度与学习动机有直接的联系,学习动机分为直接动机和间接动机。大学生的直接性学习动机,如分数赞赏、奖励、避免惩罚等随着年纪的升高而逐渐减弱;而间接性学习动机,如求知欲、探索欲、成就感、创造性等随着年纪的升高而逐渐增强。
  因此,教师要时刻关注高年级学生的学习态度,引导他们正确对待生活当中的种种挫折,培养他们坚忍不拔的品质和永不放弃的精神。 思想汇报
  二、在学科教学中不容忽视学生的心理健康教育
  任何一位教师,都不要在自己的学科教学中忽视心理健康教育。教师要相信,每一个学生都有心理健康的需要,都有完善自我的愿望;教师应该真诚地对待每一个学生,热情地对待学生的每一个问题,努力营造一种和谐的心理氛围,使学生在潜移默化中受到启迪和教益,进而增强自信心,产生成功的体验。同时,教师都应该进修专业方面的知识,在日常的教学中及时发现学生心理健康状况的变化,给予学生心理辅助。
  作为培养高素质人才的学校,需要结合各自的实际和特点,制定心理健康教育的短期计划和长远规划;选拔和培养一批心理健康教育的专职师资队伍;建设和完善心理健康教育组织机构和设施;开展心理健康教育的科学研究工作等。但是,这样做并不意味着学生的心理健康问题都得以解决了,而是需要所有的一线教师,在平时的学科教学过程中,关注学生的心理成长和变化,并及时予以解决。由此,构成一个系统的心理健康教育网络,通过发挥教师、课程、咨询、环境、家庭、社会教育等多方面的作用,使心理健康教育得到实施。

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